不少家長陪孩子做中文或英文閱讀理解時，都會遇到同一個情況：孩子明明已經讀完文章，回答問題時卻不是答得太短，就是把整段文字原封不動抄下來；有時甚至說：「我不知道。」 這不一定代表孩子沒有閱讀能力。很多小學生只是還未知道，閱讀理解到底要做哪幾個步驟：先明白文章說了甚麼，再找出可以支持答案的線索，最後把答案組織成完整句子。當家長太快講出答案，孩子可能完成了功課，卻沒有學會下次怎樣自己找。 下次孩子卡住時，不妨先放下「正確答案」，改為問以下三條問題。 問題一：「這一段主要發生了甚麼事？」 孩子讀完一段後，先不要問「第 3 題答案是甚麼？」可以改問：「這一段主要講誰？發生了甚麼事？」 這條問題幫助孩子由逐字閱讀，走向理解整段意思。低年級孩子可以用很簡單的句子回答，例如「小明找不到雨傘」；高年級孩子則可再加上原因或結果，例如「小明因為下雨找不到雨傘，所以回去問媽媽。」 若孩子仍然說不出來，家長可把段落分成兩三句，每讀一句便停下來問：「這句告訴我們甚麼？」不要急着一次處理整段。當他能把零散內容連起來，便比較容易掌握文章重點。 問題二：「文章哪一句告訴你這個答案

不少家庭都經歷過這個畫面：英文默書前一晚，孩子一邊抄生字、一邊喊累；家長在旁邊提醒他再讀一次，兩個人都愈來愈緊張。其實，英文默書不一定要靠最後一晚的大量抄寫。只要把溫習提早分散，孩子每天用較短時間接觸內容，壓力會小很多。 以下是一個適合小學生的 7 日溫習節奏。家長可按學校派發默書範圍的時間、孩子的年級和實際能力調整。重點不在於每天做得很多，而是讓孩子以不同方式多次接觸同一批生字和句子。 第 1 天：先聽，再跟讀 先不要急著抄寫。家長可請孩子聽老師提供的錄音，或由家長清楚讀出當天的生字和句子。每個生字聽一次後，請孩子跟讀一次。 這一步的目的，是讓孩子先把字音和字形連起來。若一開始只看着拼寫死記，孩子容易記得零碎字母，卻未必能在默書時想起整個字。跟讀時不用要求一次完美；只要願意聽清楚、再模仿一次，已經是一個好的開始。 第 2 天：把長生字拆開認識 遇到較長的生字，可以和孩子一起找規律。例如把生字按音節、常見字母組合或已認識的字根拆開。孩子不需要學習艱深術語，只要知道一個長字不是一整塊「要硬背的東西」，而是由幾個可以逐步記住的部分組成。...